El sentido de la Lectura

Los textos académicos estarían obstaculizando la comprensión por parte de los estudiantes, si estos no realizan una lectura en profundidad.

Los problemas relevantes se relacionan con el saber del objeto que estudiamos serian problemas discursivos en relación a falencias en la cohesión textual, confusión de términos o de autores y falta de estructuras.

Por lo que se requiere del enfoque "transaccional para la comprensión lectora", donde el lector construye el sentido del texto a través de distintas transacciones con el material escrito y sus propios conocimientos sufren transformaciones, por lo tanto, en una perspectiva transaccional, tanto el sujeto que conoce como el objeto a conocer se transforman durante el proceso de conocimiento. Los lectores tratan de dar sentido al texto, componen el significado y por ello no hay significado en el texto hasta que el lector decide que lo haya. Dentro de esta concepción se destaca el papel activo que cumple el lector en el proceso de lectura.

Como podemos constatar en las investigaciones de Goodman, (1996) citado por Engle Corrado;

Se enfatizó que la lectura es un suceso particular, constituye una búsqueda de          significado tentativa, selectiva y constructiva. El lector adquiere su carácter de tal en virtud del acto de lectura y es a través de éste que el texto adquiere significación. En el proceso de transacción lector y texto son mutuamente dependientes y de su interpenetración    recíproca surge el sentido de la lectura. (p.3).

Dado que el comprender es un proceso constructivo en el cual los lectores dan sentido al texto, este proceso se desarrolla durante la lectura y continúa mucho después cuando el lector reconsidera y reelabora cuanto ha comprendido; por ende la comprensión puede cambiar durante la evaluación, para poder comprender esa lógica

El lector deberá poder tomar una postura crítica respecto de lo que lee ,como lectores autónomos y críticos, en el conocimiento profundo de los textos, reconociendo la función específica que adoptan dichas prácticas en los procesos de construcción de significados. Conocimientos que deberán estar acompañados de los procedimientos necesarios para la toma de conciencia de las estrategias más generales que hacen a los procesos de comprensión lectora y construcción de sentido, estando alertas a la especificidad que la diferencia de otros ámbitos y a la finalidad que la lectura adquiere en la Universidad en los diferentes dominios de conocimiento.