LA IMPORTANCIA DE SABER LEER Y ESCRIBIR PARA PODER ARMAR UN DISCURSO ORAL

Carlino (2002) citado por Egle Corrado fundamenta la complejidad y la fuerza del concepto, alfabetización académica, al poner de manifiesto que los modos de leer y escribir son específicos de cada ámbito.

Advierte contra la tendencia a considerar que la alfabetización es una habilidad básica, que se logra de una vez y para siempre. Cuestiona la idea de que aprender a producir e interpretar lenguaje escrito es un asunto concluido al ingresar en la educación superior. Objeta que la adquisición de la lengua y la escritura se completen en algún momento. Por el contrario: la diversidad de temas, clases de textos, propósitos, destinatarios, reflexión implicada y contextos en los que se lee y escribe plantean siempre en quien se inicia en ellos nuevos desafíos y exigen continuar aprendiendo a leer y escribir. (Carlino, 2002, citado por Egle Corrado, p.2 

Investigaciones de la psicolingüística y de la psicología cognoscitiva, sostiene una concepción de la lectura como un proceso "transactivo" en el que interactúan el pensamiento y el lenguaje. En ese proceso el lector construye el sentido del texto a través de distintas transacciones con el material escrito y sus propios conocimientos sufren transformaciones, por lo tanto, en una perspectiva transaccional, tanto el sujeto que conoce como el objeto a conocer se transforman durante el proceso de conocimiento.

En el proceso de transacción lector y texto son mutuamente dependientes y de su interacción recíproca surge el sentido de la lectura.

Los estudiantes van reflexionando sobre sus propios procesos mentales y decidiendo por sí mismos cuáles son las estrategias que les resultan más eficaces.

Según lo expresa Vélez, citado por Corrado e Eizaguirre, pag 5, el rol del profesor en el proceso de adquisición de estos conocimientos es central, "la ayuda pedagógica es fundamental para generar estos conocimientos, pues está demostrado que no se desarrollan espontáneamente"

Cuando los niños comienzan a leer es fundamental que el docente actúe como modelo lector frente a sus alumnos.

El discurso oral debe ser planificado es decir pensado y organizado en una instancia previa a la de la escritura o exposición. Es decir que la exposición oral del examen final debe reflejar de manera clara y organizada el contenido de uno o varios textos académicos.

Para ello, se requieren ciertas habilidades retóricas, tanto de producción como de comprensión, en el nivel macro y micro discursivo.